一流課程建設標準要從“金字塔”走向“五指山”
近期，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)生健康委印發(fā)高等學校、中小學校和托幼機構春季學期新冠肺炎疫情防控技術方案（第三版），科學指導學校做好2021年春季學期疫情防控工作。
在教育部舉行的例行新聞發(fā)布會上，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰表示，要把疫情防控過程中所積累的經驗形成一種常態(tài)化的學校衛(wèi)生與健康教育工作的政策體系，全面加強健康教育。
課程是人才培養(yǎng)的核心要素
面對春季學期，各高校已經做好了準備。
眾多高校制定了疫情防控常態(tài)化條件下的教學方案和突發(fā)疫情學生推遲返校的在線教學應急預案，確保疫情防控和教育教學工作兩不誤。教育部也強調，針對不同群體的不同情況，各高校要堅持常規(guī)教學與非常規(guī)教學相結合的方式。探索線上線下有機融合的教學模式，激勵教師參與到線上教學中，鼓勵教師靈活運用多種教學方法為學生深度學習創(chuàng)造條件；同時，也要提供優(yōu)質的網絡學習資源，支持學生運用多樣化在線平臺培養(yǎng)和提升自主學習能力，充分整合現(xiàn)有在線課程資源，加快提升在線教育步伐。
在做好防疫工作準備的同時，建設高質量教育體系，仍然是春季學期高校教學工作的主題。
教育部高等教育司司長吳巖表示，在推動高校進行教育教學改革的時候，他們有一個深刻體會——課程是人才培養(yǎng)的核心要素。只有把課程建好建強，才能真正使提升人才培養(yǎng)質量得到最根本、最堅實的保障。再先進的教育理念、再前沿的教學內容，都必須通過好的課程，才能真正作用在學生身上，才能真正體現(xiàn)在學生的學習效果上，“因此，高校的教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師”。
2020年，教育部遴選認定了首批五類5118門國家級一流課程。其中，線上開放共享一流課程1875門，虛擬仿真實驗教學一流課程728門，線上線下混合式一流課程868門，社會實踐一流課程184門，以及融入了新教學理念、模式和手段，體現(xiàn)了新時代特征的線下一流課程1463門。
新技術與教育教學深度融合
今年，教育部還將啟動第二批國家一流課程建設工作。“一流課程建設，我們認為應該體現(xiàn)三個特點。”吳巖表示，一是在課程內容上，要體現(xiàn)“兩性一度”的高質量要求，即課程改革的內容要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，要讓學生跳起來才能夠得著。二是在課程形式上，我們要體現(xiàn)新技術與教育教學的深度融合。現(xiàn)在的大學生主體是90后、00后，是互聯(lián)網的原住民，課程改革必須適應他們的特點，注重信息技術、人工智能新技術的引入，以及智慧教室的應用，使學生的學習有效度和滿意度得到根本保障。三是在課程標準上，要體現(xiàn)改革的多樣性創(chuàng)新發(fā)展。黨的十九屆五中全會宣布，我國高等教育進入普及化發(fā)展階段，普及化發(fā)展階段最重要的特征是多樣性。吳巖打了個比方：“我們的一流課程建設，要從原先‘金字塔型’的一個標準，變成‘五指山型’的多樣化標準，要體現(xiàn)因校制宜、因地制宜的特色發(fā)展和多樣化創(chuàng)新。”
一流課程立起了新發(fā)展階段大學的“金課”標準，也立了信息時代教育教學的質量標桿。吳巖說，教育部計劃通過去年、今年和明年，連續(xù)實施國家級一流課程和省級一流課程的“雙萬”計劃，用課程改革促進高校“學習革命”，用“學習革命”推動高等教育“質量革命”，形成濃郁的質量文化氛圍，實現(xiàn)高等教育以提質創(chuàng)新為核心的高質量發(fā)展。（本報記者 張蓋倫）
(責編：郝孟佳、熊旭)
來源：人民網
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