看考古學如何“圈粉”青少年
11月7日，考古專家（右一）在桂林甑皮巖國家考古遺址公園“少年考古樂園”指導同學們模擬發(fā)掘。新華社記者 李賀攝
“考古學是什么？”
“就是有一個東西很美，但是它被埋到了地下，別人看不到它的美。考古學家就先把它挖出來，讓它變美，再讓其他不知道這個東西美的人，都看到它的美，這就是考古學家在做的事情。”
很難想象，這樣的回答竟出自于一名小學生之口。西安市曲江第二小學的博物館課程教師申珅欣喜地告訴記者：“自從2017年學校開設博物館課程以來，現(xiàn)在越來越多的孩子點燃了對考古文博的興趣，覺得這份工作很有價值。”
讓孩子們愛上考古學的，不僅僅是學校課堂。近年來，從《國家寶藏》《假如國寶會說話》等考古文博類綜藝節(jié)目、紀錄片等影視劇和文學作品中對考古學的展示，從博物館參觀、研學活動、夏令營，到社交媒體上考古“大V”分享的文章、音視頻……豐富的科普形式，讓曾經蒙著神秘面紗的考古學，帶著鮮活的面孔，走進越來越多青少年的生活。
青少年學習考古學有什么意義？不從事考古工作，有必要從小了解考古學嗎？當前的青少年考古科普還面臨哪些難題？
即使不當考古工作者，從小了解考古學也受益良多
自從兩年前看了《國家寶藏》，北京某小學六年級學生牛牛（化名）對考古學和博物館里的文物產生了濃厚的興趣。雖然課業(yè)并不輕松，但只要周末或節(jié)假日有時間，他都會央求父母帶他去博物館轉轉。“看到那些文物，我好像親眼看到了幾千年前人們的生活。古人的智慧太奇妙了！”
并不是所有家長都像牛牛父母那樣理解孩子的愛好。記者詢問了多名牛牛班上同學的家長，有的覺得學習考古學“耽誤學習”“增加負擔”，更有家長直言：“考試又不考這些，孩子以后也不當考古學家，學了有什么用呢？”
孩子學習、了解考古學，真的是“浪費時間”嗎？陜西師范大學歷史文化學院副院長郭妍利表示：“青少年從小學習考古學很有必要。即便今后不從事考古相關工作，學習考古學對青少年的成長與發(fā)展也有著深遠的影響。”
郭妍利認為，考古學能為青少年提供豐富的精神滋養(yǎng)。“考古文化遺存是古代璀璨文明的物化形式，以實證的方式展現(xiàn)了中華文明起源與發(fā)展。青少年在學習考古學知識的過程中，不僅可以了解古代文化和科學知識，從而幫助他們樹立正確的唯物史觀，同時通過了解中華文明悠久燦爛的文化發(fā)展史，也能夠增強他們的民族自豪感和榮譽感。”
當前，在青少年的教育中不乏重智育，而輕視德育、美育、體育等現(xiàn)象。對此，郭妍利認為，考古學可以說是最能促進孩子德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)之一。“考古學嚴謹?shù)难芯總鹘y(tǒng)有助于青少年培養(yǎng)品德，科學的研究方法有利于提升心智，田野考古模擬可以強健體魄，對出土器物的細致觀察能提升美學素養(yǎng)。”
申珅認為，讓孩子們從小就感受考古的魅力，樹立他們熱愛、保護文物的意識，對培養(yǎng)青少年的社會責任感、提升社會文物保護的水平也有重要的作用。“也許他將來不會成為一名考古學家，也不會從事文博工作。但他有了這樣的意識，假如成為土建工程技術人員，在挖到文物時，可能就會主動加以保護；假如成為政府規(guī)劃人員，可能就會對文化產業(yè)多一些支持。無論從事什么行業(yè)、什么工作，從小形成文物保護的意識，對個人、對社會都是有積極意義的。”
專業(yè)人才短缺，對青少年進行考古科普急需“知識轉譯者”
“老師帶我們轉了轉博物館，每件展品看一眼就過去了，基本就是對著展品念解說詞。有些詞我們聽不懂，問老師，他也說不明白。后來有的小伙伴覺得太無聊，大家干脆就坐在一邊玩手機了。”家住西安的初一學生丁一告訴記者，他在今年暑假報名參加了某家研學機構組織的“博物館一日游”，結果卻大失所望。
“現(xiàn)在面向青少年的考古研學項目、圖書、網(wǎng)絡課程、短視頻等，數(shù)量其實并不少，但質量參差不齊。”牛牛的母親陳女士打開手機上的某短視頻軟件，輸入“考古”關鍵詞后，跳出的搜索結果超過了1.8萬個。陳女士表示，因為兒子的緣故，她時常會“刷一刷”與考古相關的短視頻，的確有一些講得很不錯。但她也發(fā)現(xiàn)很多視頻制作者的考古素養(yǎng)十分有限，甚至存在知識性錯誤。陳女士表示：“如果家長和孩子缺少一些基本的考古和歷史素養(yǎng)，反而會被錯誤的內容誤導。”
郭妍利指出，由于考古學專業(yè)人數(shù)有限，廣大考古工作者疲于考古發(fā)掘、資料整理和科學研究工作，目前，專門給青少年科普考古知識的專業(yè)人員嚴重不足。
而對于那些有志于給青少年作考古科普的專業(yè)人員，如何協(xié)調內容的專業(yè)性和趣味性，也是一個擺在眼前的難題。
申珅告訴記者，自己的父母都是考古學教授，但要讓他們面對孩子去講解自己的研究成果，他們也覺得“很難”，不知道怎么講才能讓孩子聽懂。
“考古是需要知識的科普化的，但這個涉及很復雜的轉換，需要深厚的功力才能做到，這就需要‘轉譯者’。”北京大學考古文博學院教授杭侃此前接受媒體采訪時曾指出，這種“轉譯者”的培養(yǎng)十分困難，因為在現(xiàn)在的學科分類體系下，我們還缺少相應的教育機制和課程設置。
“目前給青少年進行考古科普的工作多是在工作之余展開，工作人員自身缺乏相應的傳播學、心理學、教育學等相關知識，不了解青少年的學校教育模式，在考古知識傳播方面專業(yè)性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。
此外，考古圈的觀念也制約著考古科普的發(fā)展。申珅告訴記者，十多年前，做考古科普在許多學者看來還是“不務正業(yè)”。讀研期間，她曾在一個高校學術論壇上分享自己給孩子設計的考古課程，卻被評委老師批評“這是有閑心的專家做的”“學生不該操這份閑心”。
近些年，公眾考古逐漸得到了業(yè)內的重視，也有越來越多考古工作者自發(fā)地加入了青少年考古科普的隊伍。盡管如此，申珅覺得目前國內的青少年考古科普工作依然“不成體系”：“更多的是大家各自‘為愛發(fā)電’，不成系統(tǒng)，也沒有形成聯(lián)動效應。”
講好讓青少年感興趣的考古故事是當務之急
一個個孩子打扮成文物的模樣，在街頭站立，吸引了許多路人駐足圍觀——這不是想象中的場景，而是西安市曲江第二小學為學生們設計的博物館主題活動。“比起上課講的一兩個知識點，孩子們對這種活動更感興趣，對自己扮演過的文物，也會主動去查資料，印象也會更深刻。”申珅表示。
對青少年而言，興趣就是最好的老師。“有了興趣之后，他們才會去探究更嚴肅、更深入的內容。”內蒙古大學考古文博系主任孫璐表示。
北京大學考古文博學院博士生奚牧涼對此也深表贊同。從第一季就開始參與《國家寶藏》的策劃工作，奚牧涼發(fā)現(xiàn)，“明星+文保專家+博物館”這種跨界的綜藝形式的確“圈”了不少“粉”。不少孩子看節(jié)目的初衷只是追星，但后來也慢慢被國寶的博大精深所吸引，對考古和文物萌生了興趣。
因此，如何研發(fā)更多青少年喜愛的考古科普產品，講好讓青少年感興趣的考古故事，是考古科普的當務之急。要做到這點，就要先加強青少年考古科普人員的隊伍建設。
對考古圈而言，申珅認為，首要的是轉變業(yè)內的觀念，要讓更多考古工作者形成公眾考古的意識，把考古科普當成自己的責任。對于考古科普的一些“大膽”嘗試和創(chuàng)新，應該用更包容和開放的眼光去看待和鼓勵。
同時，也要逐步設置公眾考古的課程，建立公眾考古人才培養(yǎng)體系。孫璐正在做著這樣的嘗試。她給內蒙古大學考古專業(yè)的學生開了一門公共考古課。“主要教三件事，一是怎么跟媒體打交道，二是怎么應對考古事件的危機公關，三是如何為考古學做好市場營銷。”孫璐表示，希望通過這些實操性的內容，讓學生未來在考古科普過程中能更游刃有余。
“除了考古所、文博機構的工作人員外，高校的師生、退休的業(yè)務人員也可以進行有效整合，可以制定激勵政策或辦法，分類分專題地成立考古知識科普小組。”郭妍利指出，“還可以發(fā)揮博物館等社會公益機構的志愿者作用，對他們進行專業(yè)培訓，在線下和線上開展考古學知識的傳播。”
作為青少年日常學習的場所，中小學如何讓考古科普與學校教育相融合，在潛移默化中提升廣大青少年對考古學的認知、增進對文化遺產的熱愛，也是一個迫切需要回答的問題。
事實上，當前已有一批中小學通過與博物館、高校的合作，以校本課程、校園社團、綜合實踐、講座等方式，為學生提供了走近考古的機會。如西安市曲江第二小學、北京史家小學都研發(fā)了博物館校本課程；北京四中等全國幾十所高中，在北京大學考古文博學院的指導下，建立了中學考古社團……
但上述做法對學校的師資，對當?shù)氐牟┪镳^、考古資源等有較高要求。未來，如何才能讓更多學校享受到優(yōu)質的考古教育資源？
今年9月30日，教育部、國家文物局發(fā)布《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，明確提出各地應利用現(xiàn)代信息技術建立本區(qū)域網(wǎng)上博物館資源平臺和博物館青少年教育資源庫，促進與中小學網(wǎng)絡教育資源對接。這無疑為未來學校考古教育的科普提供了思路。
對于未來的青少年考古科普，申珅還有很多展望：“我很希望考古能成為一個‘素材’，各行各業(yè)的人都能找到相關的結合點。比如考古與動漫，考古與游戲，考古與文藝的結合等。我相信，如果一群有不同復合背景的人在一起，共同打磨一個考古相關的產品，可能更容易出現(xiàn)讓人眼前一亮的精品。”（本報記者 唐芊爾 本報通訊員 付佩玥）
(責編：郝孟佳、熊旭)
來源：人民網(wǎng)
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