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　　前幾日，在人大附中的“開學第一課”上，來自中科院的物理大咖將各種奇妙實驗搬上講臺，引得臺下歡呼雀躍。掌聲未落，“棄物理”的報道卻接踵而至——2017年進行新高考的浙江、上海，選考物理的學生分別僅占35.8%、30%，遠低于其他科目；今年北京新高考也進入實施階段，不少家長已在討論“能不能不選物理”。

　　物理物理，講的乃是萬物之原理，日常生活中的所用、所見、所聽、所感，都與它有關。它就像一扇了解世界的大門，為人們理解萬事萬物提供著基本的素質積淀和科學的思維方式，不論是從國家人才培養(yǎng)的需要看，還是個人素質的全面發(fā)展看，都是不可或缺的一項。而同時物理的探究亦充滿著樂趣，雪花為什么六個瓣、冰為什么是滑的、筷子在水里為什么是“斷”的，這些日常現象，都蘊含著或淺或深的物理原理。如今很多人回想起自己的物理啟蒙，都會不約而同談論起那些妙趣幽默的生活故事。可以說，物理之趣，很大程度上來源于生活之趣，來源于那求解萬物的好奇之心。

　　如此有趣的物理，為什么如今竟成了很多學生避之棄之的學科？興趣缺失或許是很重要的一條。細查學生們的種種“抵觸”情緒，原因不外有二：一是啟蒙教育不到位，很多學生一開始就對這門有些難度的科目“不感冒”；二是在很多學校，物理教學儼然變成了單純的求摩擦力、求做功、求電流電壓，整日凈是枯燥的計算和做題的法則，難激起學生學習的熱情與積極性。如此一來，物理在很多學生那里便落入了越學越難，越難越不愿意學的怪圈。豐子愷先生有一幅畫，描繪的是幾位小朋友用望遠鏡觀察星空的歡快場景，他還作詞鼓勵：自制望遠鏡，天空望火星，仔細看清楚，他年去旅行。而時下，我們缺少的就是這種鼓勵動手探究、增強學習興趣的氛圍。

　　興趣是最好的老師。由此審視當下的“棄物理”現象，表面上看是新高考模式下學習物理“性價比太低”——學科又難，“賦分”又低。實則反映出的，卻是物理在學校教育中可能被邊緣化的趨向——學校、家長和考生都盯著得分點，“棄物理”便成了掩蓋弱項的“田忌賽馬”。在看似精巧的“算計”之下，興趣被拋至一旁，有學生即便對物理有過“心動”，恐怕也會在分數面前低頭。學習絕不應僅以考試為目的，過分遷就分數而將本該全面的知識構成拆得七零八落，無疑是“丟了西瓜撿芝麻”。

　　只有當興趣成為指揮棒，學生的潛力才能更多被挖掘。物理教學應該多些《趣味物理學》里的“時間放大鏡”“‘永動’的時鐘”“聲音的怪事”等小故事，激發(fā)興趣，物理才不會“冷”。同時，學生和家長也要明白，人生是一場馬拉松，拼進大學不是終點，未來跋涉要有興趣熱情為伴，才能走得更遠。